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广州儿童心理咨询真实案例

发表于2018-05-07 10:46

  每个孩子都是父母的心头肉,如果把孩子比喻成天使,那么问题孩子就是折翼的天使。父母在孩子成长的过程中,往往是痛苦和快乐并存着,他们享受孩子的天真无邪带给自己愉悦,却也为孩子的任性、撒谎、注意力不集中、厌学、脾气暴躁等问题而伤透脑筋。  

  如果孩子能够听话多好!如果孩子不淘气多好!这是多少父母的心声,然而事实往往不能尽如人意,孩子如果都那么听话,那就不是孩子了,在父母心力憔悴、在“熊孩子”让人无可奈何的时候,有什么好的办法改变吗?答案是肯定的,那就是找儿童心理咨询师,寻求专业机构的指导帮助。下面以一个真实的儿童心理咨询案例来说明,以供大家参考!

  【案例】

  亚斯伯格症是一个专业的心理疾病名词,儿童比较多见,外界一般称其为“没有智能障碍的自闭症”,造成这种病的确切原因尚不清楚,但研究显示,遗传、过滤性病毒、妊娠期和分娩时出现一定的问题,均有可能是该病的诱因。该病发病率较高,约为0.7%,即每1000人中就有7人可能患有,亚斯伯格症儿童的主要特征是人际互动发展严重落后,长期下去,对于孩子成长极为不利。

  小中(化名)是广州的一个亚斯伯格症的二年级小男生,上课时认真的在玩自己的笔、尺、橡皮擦,除了小龙以外,任何人靠近就抓狂,老师阻止也无效。常常喃喃自语:“心情不好”、“好像有重要的事没做”。

  除了小龙,和同学没有互动来往,几乎没有朋友。同学靠近他时,会令他不悦,大多自己坐在座位上,脸部肌肉紧张,生气不高兴的表情居多,同学也都和他保持距离,连小中妈妈都表示:从来没有看他笑过。

  有一天,小中看到黑板上写的联络簿内容马上生气大叫:“功课这么多,我写不完!”便开始发脾气,整节课无法安静下来。无法跟着上课,有时会跑出教室到游戏区玩,有时又要求去上厕所。有一次,小伟想和小中玩而拍拍小中,小中不想玩,小伟继续逗弄,小中居然气得双手握拳,一直说:“我要杀了他!”。儿童早会时,学校办理“圣诞节庆祝大会”,时间较长,小中一直拉着老师说:“好无聊,我要回去教室。”社区巡礼教学活动时,小中沿途一直吵着:“好热、好无聊,我要回学校,自己待在教室。”

  来做儿童心理咨询实属不得已而为之,小中妈妈是个脾气很好的母亲,但是尽管妈妈一直安抚,小中还是吵,焦虑不安的表情全写在脸上。小中的行为与反应模式如同重复播放的老旧视频般可预期和刻板,不断进行着,也不断考验着老师和家长的体力与耐力……。

  这个案例中的老师是一个拥有丰富经验的亲子沟通师,她接待了小中的一家人,先与小中的父母沟通交流一番,安抚好家长的情绪,让他们明白,亚斯伯格症是孩子生理的个别差异,大家的包容、关爱、提供机会,亚斯伯格症孩子会慢慢成长、调节、减少焦虑感,在学校真正学习到“与人互动”的技巧。随后与家长共同协商,采取了一系列措施来改变孩子:

  1、带孩子参加沙盘游戏

  游戏是孩子与人沟通的桥梁,也是孩子认识世界的重要手段,沙盘游戏通过让孩子在沙盘上面用微缩玩具摆放造型,当孩子沉浸在游戏中时,亲子沟通师也在与其沟通、引导,让孩子在不抵触的同时学会分享、专注、与人沟通等能力。

  2、行为契约的执行

  与小中讨论奖赏及评分方式,由老师、家长执行。例如:一整天都安静上课,得到棒棒糖一支;一周都安静上课,家长带小中去书局挑选一本新书奖赏。

  3、正向管教

  倾听与包容,在安全、不妨碍他人的原提升调节环境的能力,减少焦虑的情绪。则下,容许拥有部分自主性。

  接纳小中的任何情緒,教室备有游戏角吸引小中待在教室里,而不会跑出教室,让老师安心上课。对生气的小中,大家采取包容、忽视的策略因应,事后再由老师与之恳谈,引导他了解自己的情绪。这样做的目的就在于提升小中适应环境的能力,减少焦虑情绪。

  4、培养团队合作精神

  每周安排一节社交技巧课程,并弹性配合个案需求做节数调整,辅导个案情绪、班级适应问题。以小团体方式进行社交技巧训练,融入绘画以及绘本阅读。周老师不定期地去学校给孩子们进行情绪管理训练。

  经过将近半年的时间,从导师和小中建立良好互动关系开始,例如:行为辅导、情绪控制训练等,继之实施班级辅导活动,营造班级接纳包容的和乐气氛,到家庭、学校等多元辅导策略的协助,看着小中渐入佳境,让我们相当有成就感也相当振奋;而摆荡在小中心中的不安、焦虑,经辅导策略,也渐渐的减少与消失。

  这个儿童心理咨询案例告诉我们,亚斯伯格症孩子的特殊气质并不会改变,但人际互动技巧与情绪抒解是可以学习与训练的;亚斯伯格症孩子的未来并非坦途,但在正确的干预措施下,在亲师生充分的合作与配合下,漫长的成长与学习之路将更顺遂。

  青少年心理咨询

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