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中小学生厌学的原因

时间:2021-06-10 17:23    

厌学学生容易受到其他因素的干扰,如逃学、逃学、辍学等。厌学的原因是多方面的。在这里,我们从学生自身因素和环境因素两个方面进行分析。
    根据许多国家和地区的研究成果,中小学普遍存在厌学现象。厌学是学生对学校生活失去兴趣,对学习产生厌倦,态度冷漠,甚至憎恨和逃避的一种心理状态,其不良表现在行为方式上。学生厌学的主要表现为:对学习不感兴趣、厌恶学习;在心情上常有抑郁,一提起学习就心烦意乱,坐立不安。他们对老师或家长有抵触情绪,学习成绩不好,有的还存在道德问题。广州为本教育-儿童青少年厌学矫正中心:厌学学生容易受到其他因素的干扰,如逃学、逃学、辍学等。厌学的原因是多方面的。在这里,我们从学生自身因素和环境因素两个方面进行分析。
中小学生厌学的原因
    1.学生自身原因
    (1)学习动机问题
    学生本身不清楚学习的目的。他们认为学习是为了老师和家长,他们不必努力学习,也没有理想和抱负。另外,一些学生由于对学习的消极和错误理解而没有积极性
    (2)人际问题
    从而在心理上产生归属感和安全感。当学生在学习和生活中遇到挫折,感到愤懑和沮丧时,与父母、朋友或老师交谈可以起到心理疏导的作用,使学生身心健康,学习更有活力。而那些孤立无援、脱离群体的人,往往会有更多的烦恼和烦恼,甚至影响他们正常的学习和生活
    (3)学生缺乏学习信心
    学生的学习成绩存在差异。部分学生接受能力较差,小学学习不好,怕困难,不愿意动脑努力学习,觉得再努力也不能提高学习成绩,就会选择放弃。经常失败的学生,很少或甚至没有经历过成功的喜悦,会认为自己生来愚笨,能力弱,智力低,不是学习材料,会主动放弃努力。一些学生,在小学,没有养成良好的学习习惯,学习意识低,基础差,学习上缺乏自信,在学习上感到无能为力,不能持之以恒,缺乏良好的学习习惯和学习方法,不知道如何学习,不断的挫折感降低了他们的自信心。此外,学习成绩差的学生往往受到家长和同学的压力、指责和鄙视,造成精神上的困扰,感到不能继续学习,什么都做不了,造成学习的心理倦怠。
    2.环境因素
    (1)社会因素
    。首先,脑力劳动与体力劳动、复杂劳动与简单劳动之间存在倒分配现象。社会上一些人被轻视知识、轻视人才、“一切看钱”的不良社会风气所误导,形成了新的“学无用论”。这些社会现象必然会影响到一些学生,使他们厌学。其次,新的社会文化思潮的影响和享乐主义的盛行,使部分学生丧失了奋斗精神。第三,在对学生的评价上,社会往往只注重学习成绩而忽视能力水平。一些能力强但成绩稍差的学生得不到公平的评价,对学习失去信心,造成厌学。
    (2)第一个因素是课程的复杂性、难度和深度,扼杀了学生的学习兴趣。比如,中小学科学教材内容深浅狭隘,小学数学教材难度大,科学精神和人文精神内容不足等。教育部基础教育司副司长朱慕菊指出,教材难、应试教育压力大,让学生厌倦了学校生活;二是片面追求升学率,加重了学生的学习负担。长期以来,以片面追求升学率为导向的我国中小学教育,使学生的学习负担过重。除了一门课,各种“超重教育”有增无减。紧张单调的学习生活让越来越多的学生厌倦了学习。
    第三,一些老师因为升学指标的压力放弃了大部分学生,只偏爱那些有前途的尖子生。他们把主要精力放在为优等生开设“小厨房”上。造成一些后进生对老师和学校失去感情,学习没有乐趣;四是学校缺乏对学生灵魂的关怀。日常学习压力大,容易引起学生的学习焦虑,从而导致心理问题和学习障碍。许多研究表明,中小学生是心理问题的高发人群,而中小学生心理健康的维护没有得到应有的重视,学生的心理问题得不到有效的疏导和疏导。
    第五,重复的学校生活使学生感到无聊。教学本身就是一种情感交流活动。师生之间的情感交流可以激发学生对教师内容的亲近感和认同感,使他们喜欢教师,愿意上教师的课,即所谓的“亲近教师,相信教师的方式”。然而,从事教学工作的教师往往面临来自各方面的压力。在教学过程中,过分注重对学生智力目标的培养,忽视了对学生情感等非智力因素的满足,从而侵蚀了学生学习的内在动力,甚至对学生脆弱的心灵造成伤害。教师的教学不能激起学生的情感波澜,不能激发学生的情感愉悦和美好体验,不能激发学生强烈的求知欲,最终导致学生情感动力不足,学习倦怠、紧张、恐慌等问题。直接影响学生的身心发展。
    第六,学生评价机制存在问题。有效评价是激励学生学习的一种手段,其实质是促进学生的全面发展。而我们一直擅长的法宝就是没完没了的考试,考试的目的纯粹是为了选拔。只注意把学生分成三、六、九个年级,从不注意每个学生的过程进步和发展,过度的选择和筛选势必损害大多数学生的自尊和天性,减少学生在学习过程中的趣味性体验(3)家庭因素“期望过高”和“重视智育”是我国家庭教育中的两个突出问题。父母对孩子的成长总是有强烈的愿望。家庭独生子女的特殊状况,强化了父母“望子成龙”的愿望和“学而优则仕”的传统观念。几乎所有的父母都希望他们的孩子在学校里是第一名。有的家长为了让孩子专心学习,不让孩子外出玩耍,无情地剥夺了孩子自由玩耍和情感宣泄的权利,使孩子成为学习的机器,完全丧失了学习的主体性和乐趣。有些孩子因为受不了家庭的压力而逃跑或做出其他极端行为。
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