广州心理咨询
华南心理教育服务领航品牌
专业 · 权威 · 创新

孩子真的不专心吗?

时间:2017-09-05    

当我们一接触到孩子及父母时,常常听到这样的抱怨:为什么孩子在家里跟治疗室中很专心,但一到学校上课就一直被老师说在发呆? 听到这样的问题时,我们便需要先厘清关于注意力的一些因素。首先,便是注意力并不是一个单一的能力。我们在执行专注动作的过程之

  

  当我们一接触到孩子及父母时,常常听到这样的抱怨:为什么孩子在家里跟治疗室中很专心,但一到学校上课就一直被老师说在发呆?

  听到这样的问题时,我们便需要先厘清关于注意力的一些因素。首先,便是注意力并不是一个”单一”的能力。我们在执行专注动作的过程之中,会因为所处的环境及所面对的挑战不同,而随时变换多种不一样功能的注意力。例如:当我们专心思考一题数学题时,我们使用多一些的持续性注意力。而当我们需要一边听课一边抄写黑板时,我们便会使用多一些的分离式注意力。在多种不一样的注意力形式因应不同活动适当运用之下,我们才能表现出适当的专心。

  所以,如果孩子在一个情境之下很专心而另一个情境却无法专心的话,就可能代表孩子在各种注意力功能运用的过程可能有些能力需要加强或练习。

  小如是一位努力且愿意学习的孩子,自从上了小学之后,妈妈开始觉得小茹越来越来没有自信心,在学校的学习过程之中,常常跟不太上,也被老师抱怨时常发呆。为了跟上学习母亲会为她在家中复习,虽然孩子跟母亲都一直很努力,但似乎对于在学校会发呆这件事依然没有起色。

  当我们遇见小如这样”普遍”的个案时,乱枪打鸟的训练并没有多大的效用.

  当我们了解这些问题后,我们便能开始评价孩子在注意力的表现困难。针对不同表现的孩子,我们才能设计出专属的活动。例如:孩子都在上课20分钟后出现不专心的情形,而且只出现在同一位老师授课时,如果忽略孩子不专心的发呆行为,孩子多会在5分钟之后回到专心的状态。