让孩子有自我调控的能力是很重要的!要求好好安坐，也要好好游戏。

　　很多时候我们会发现爸妈或是老师因为担心孩子玩疯了，或是因为孩子动作太大怕孩子伤害到他人或自己，就很直观的减少孩子游戏的机会。最近，也有一位令我十分心疼的孩子，因为无法达成老师的要求而无法去玩溜滑梯。但是，<以静制动>真的是对的吗?

　　以往，很多孩子会因为活动量较大，所以家长安排静态的课程，希望孩子能静下心来。的确，这些静态的课程在引导的老师精心安排之下，有很大的机会可以让孩子经验<静下来的感觉>。但是，孩子会这么喜欢动，不是没有原因的!

　　在最近的研究中，追踪ADHD孩子脑部皮质厚度发展的照影，发现几个有趣的现象。ADHD孩子的皮质厚度发展在研究中，有一半的个案平均在10.5岁时皮质区达到最厚，而一般的孩子平均在7.5岁就已经达到最厚。所以，当孩子在进入小学时，一般的孩子已经具备大脑发展的基础来应付课业，但ADHD的孩子却仍然在努力中。而经过长时间的观察，ADHD孩子虽然皮质成熟较慢，但是还是依循正常的发展形态。其中，我将一个现象提出加以讨论：两群孩子在负责处理感觉和动作的区域在儿童期早期就已经达到最大厚度，但是负责较高层次的执行控制功能的额叶皮质区较晚才到高峰，约在10多岁。

　　运动皮质是ADHD孩子唯一比较快成熟的区域，但是把感觉区域来的信息和较高层次功能统整的额叶和颞叶(脑的侧面)回路在ADHD孩子身上成熟最慢。所以，孩子会显现出活动度高、躁动，也因为感觉动作协调的区域发展较慢，而出现动作幅度太大造成自己或是别人受伤的情况。

　　所以，对于ADHD的孩子来说，在大脑具有可塑性、且皮质仍在发展的形况之下，具有丰富感觉输入、并能诱发孩子自我调控能力的活动是十分重要的。因为这些活动的提供，孩子的脑区获得环境的回馈，以增加信息的整合。反言之，如果因为害怕孩子伤害自己或他人，而减少孩子游戏或是感觉运动的机会，就是让孩子在缺少感觉回馈的环境下，不利于大脑的发展及神经的整合。

　　另外，很多孩子在早疗的环境之下接受到很多介入，但是孩子一进入小学却没有持续的介入延续。但是由研究的信息，我们可以探知孩子在三四年级之前大脑皮质仍在努力整合，治疗或是家庭活动在此阶段不能完全抽离。

　　在这些孩子的治疗中，我十分着重在自我调控的过程，互动式的球类运动、小团体的多目标游戏、动静交替的活动安排，再加上不可或缺的感觉统合活动镶嵌，结合在家跟在校都可以延续的计划，让孩子在正向有自信的环境下练习，才能引导孩子成长。